Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego w klasach I–III w Szkole Podstawowej im. …………………………………… w ………..……………………… Podstawa prawna: • Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz.U. z 2026 r. poz. 820 ze zm.), • Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2025 r. poz. 881 ze zm.), • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (t.j. Dz.U. z 2023 r. poz. 2572 ze zm.), • Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 11 marca 2026 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym (Dz.U. z 2026 r. poz. 378 ze zm.), • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.). I. W klasach I–III Szkoły Podstawowej w ……………………………… stosuje się ocenianie opisowe. Wymagania edukacyjne wynikają z podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej zawartej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej, Rozporządzeniu Ministra Edukacji z dnia 11 marca 2026 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz na podstawie realizowanego programu nauczania. Ocenianie na tym etapie edukacji polega na gromadzeniu informacji o zachowaniu i osiągnięciach edukacyjnych ucznia, jak również na sprawdzaniu jego postępów w nauce, adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka. Ocenianie opisowe służy systematycznemu wspieraniu rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka i prowadzi do osiągnięcia przez nie umiejętności samodzielnego uczenia się. II. System oceniania ma na celu dostarczenie informacji • Uczniowi o efektach jego aktywności i poziomie osiągnięć edukacyjnych. Ponadto stanowi źródło wiedzy o trudnościach i problemach w nauce i zachowaniu, a także motywuje do dalszej pracy. • Nauczycielom na temat rozwoju uczniów oraz efektywności stosowanych metod i form pracy z uczniami. • Rodzicom o postępach w nauce i zachowaniu ich dziecka, ewentualnych sposobach niesienia pomocy w przypadku trudności w opanowaniu treści podstawy programowej. III. Funkcje oceny opisowej • Diagnostyczna – wskazuje stopień opanowania treści podstawy programowej, bada osiągnięcia uczniów. • Informacyjna – dostarcza wiedzy na temat wkładu pracy, jaki był udziałem ucznia, co zdołał opanować. • Korekcyjna – wskazuje niedociągnięcia i braki, nad którymi uczeń musi jeszcze pracować. • Motywacyjna – wspiera rozwój ucznia oraz mobilizuje go do podjęcia starań o lepsze wyniki, natomiast nauczyciela do podjęcia większej aktywności i wprowadzenia zmian w metodach nauczania. • Prognostyczna – pozwala przewidzieć, jak uczeń poradzi sobie na kolejnych etapach edukacji, wskazuje potencjał dziecka, jego mocne strony oraz obszary, które mogą wymagać dodatkowego wsparcia w starszych klasach. IV. Informacje zawarte w ocenie opisowej 1. Osiągnięte efekty pracy w zakresie: • rozwoju poznawczego – mówienie i słuchanie, pisanie i czytanie, umiejętności przyrodnicze, matematyczne, • rozwoju artystycznego – zdolności manualne, plastyczne, słuch muzyczny, zdolności techniczne, • rozwoju społeczno-emocjonalnego i fizycznego. 2. Trudności w nauce i zachowaniu, problemy edukacyjne. 3. Potrzeby rozwojowe ucznia, rozwijanie pasji i zainteresowań, pomoc psychologiczno-pedagogiczna. 4. Sposoby i metody pracy stosowane przez nauczyciela, modyfikacje. V. Zasady bieżącego, śródrocznego i rocznego oceniania wewnątrzszkolnego 1. Poziomy osiągnięć w ocenianiu bieżącym 1) W celu monitorowania postępów uczniów w klasach I–III i przekazywania rodzicom jasnej informacji o etapie rozwoju, na jakim znajduje się ich dziecko, w bieżącej informacji zwrotnej określa się następujące poziomy osiągnięć ucznia: • Poziom wysoki – uczeń wykonuje zadania w pełni samodzielnie, sprawnie i twórczo korzysta z nabytych umiejętności w nowych sytuacjach, chętnie podejmuje dodatkowe wyzwania oraz wykazuje dużą inicjatywę w działaniu. • Poziom zadowalający – uczeń sprawnie wykonuje zadania przewidziane w podstawie programowej i wykazuje się dobrym zrozumieniem tematu, a ewentualne drobne błędy potrafi samodzielnie skorygować po wskazówce nauczyciela. • Poziom podstawowy – uczeń rozumie istotę zadań i wykonuje ich większość, jednak do pełnego sukcesu potrzebuje regularnego wsparcia ze strony nauczyciela, naprowadzenia lub pracy na modelach i przykładach. • Poziom niski – uczeń podejmuje próby wykonywania zadań, wykazuje wysiłek i zaangażowanie, jednak opanowanie podstawowych umiejętności wymaga intensywnej, systematycznej pracy, ćwiczeń oraz stałej pomocy dorosłego. 2) Wyżej wymienione poziomy służą wyłącznie do celów diagnostycznych, monitorowania przyrostu umiejętności oraz planowania dalszej pracy z uczniem. Nie mogą być one przeliczane na tradycyjne oceny cyfrowe ani służyć do wzajemnego porównywania uczniów. 3) W konfiguracji oceniania dla klas 1–3 administrator e-dziennika zamiast cyfr 1–6 wprowadza do systemu skróty literowe powiązane z powyższym statutem: • W – poziom wysoki, • Z – poziom zadowalający, • P – poziom podstawowy, • N – poziom niski. 4) Nauczyciel zaznacza odpowiednią literę w kolumnie w e- dzienniku, w którym rodzice odczytują pełną nazwę poziomu wraz z miejscem na pisemny komentarz (informację zwrotną). 5) W roku szkolnym 2026/2027 rodzice uczniów klas I–III otrzymują informację (w formie listu), o następującej treści (przykład): Szanowni Rodzice i Opiekunowie, Na początku nowego roku szkolnego w klasach I–III naszej szkoły wprowadzamy zmiany w sposobie oceniania i wspierania rozwoju Państwa dzieci. Zmiany te wynikają z ogólnopolskiej reformy oświaty Reforma26. Kompas Jutra. Jej głównym celem jest odejście od stresującego, pamięciowego przyswajania wiedzy na rzecz rozwijania praktycznych umiejętności, samodzielności oraz dbałości o dobre samopoczucie uczniów. Najważniejszą zmianą, którą zauważą Państwo w codziennej nauce, jest całkowite pożegnanie tradycyjnych ocen cyfrowych oraz wszelkich ich zamienników (takich jak plusy, minusy, kropki czy symbole). Od września nauczyciele będą stosować wyłącznie ocenianie wspierające, oparte na bieżącej informacji zwrotnej. W e-dzienniku oraz w zeszytach dzieci zamiast cyfr pojawią się cztery poziomy osiągnięć, które precyzyjnie określają etap rozwoju, na jakim znajduje się uczeń w danym momencie: • Poziom wysoki – oznacza, że dziecko wykonuje zadania w pełni samodzielnie, sprawnie i twórczo wykorzystuje swoje umiejętności w nowych sytuacjach. • Poziom zadowalający – oznacza, że dziecko dobrze radzi sobie z zadaniami przewidzianymi w programie, a drobne błędy potrafi samodzielnie poprawić po wskazówce nauczyciela. • Poziom podstawowy – oznacza, że dziecko rozumie temat i wykonuje większość zadań, ale do pełnego sukcesu potrzebuje jeszcze regularnego wsparcia i naprowadzenia ze strony nauczyciela. • Poziom niski – oznacza, że dziecko podejmuje próby i wkłada wysiłek w pracę, jednak opanowanie danej umiejętności wymaga jeszcze intensywnych ćwiczeń oraz stałej pomocy dorosłego. Każdemu z tych poziomów będzie towarzyszyć krótki komentarz nauczyciela (informacja zwrotna). Zamiast zwykłej cyfry, przeczytają Państwo, co dokładnie dziecko już potrafi, co wymaga jeszcze poprawy oraz – co najważniejsze – w jaki sposób może ten błąd naprawić. Taki system motywuje uczniów do robienia postępów we własnym, naturalnym tempie. Nowe zasady obejmą również ocenę zachowania, która przestaje być wystawiana na podstawie liczby uwag czy frekwencji. Od teraz będziemy doceniać cztery kluczowe obszary: przejmowanie odpowiedzialności za własną naukę, umiejętność współpracy w grupie, dbałość o zdrowie i bezpieczeństwo (w tym higienę cyfrową i czas bez ekranów) oraz zaangażowanie w życie klasy. Głęboko wierzymy, że te zmiany zdejmą z dzieci presję pogoni za stopniami, a szkoła stanie się dla nich miejscem bezpiecznym i pełnym radości z odkrywania świata. W przypadku jakichkolwiek pytań, nasi wychowawcy pozostają do Państwa dyspozycji podczas najbliższych zebrań. Z wyrazami szacunku Dyrekcja i Grono Pedagogiczne 2. Śródroczna i roczna ocena z zajęć edukacyjnych i zachowania 1) Bieżące ocenianie może mieć charakter oceny ustnej lub pisemnej. Nauczyciel zawsze podaje jawnie umotywowane oceny do wiadomości ucznia i jego rodziców. 2) Przy ustalaniu oceny z zajęć zdrowotno-ruchowych oraz edukacji artystyczno-technicznej bierze się pod uwagę możliwości i predyspozycje ucznia oraz wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfikacji tych zajęć. 3) Oceny cząstkowe, śródroczne i roczne z religii, języka obcego i zajęć komputerowych wyrażone są za pomocą stopni w skali 1–6, zgodnie z kryteriami obowiązującymi w klasach IV–VIII, z tym że ocena roczna z religii nie jest wliczana do średniej ocen. 4) W arkuszu ocen, dzienniku lekcyjnym (elektronicznym) umieszcza się śródroczną i roczną opisową ocenę osiągnięć ucznia. 5) Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych w klasach I–III uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań i efektów kształcenia dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. 6) Klasyfikowanie śródroczne polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia za pomocą oceny opisowej. 7) Klasyfikowanie roczne polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym i ustaleniu oceny klasyfikacyjnej (opisowej) z zajęć edukacyjnych i zachowania (opisowej). 8) Uczeń klas I–III otrzymuje w każdym roku szkolnym promocję do klasy programowo wyższej. 9) W wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych poziomem rozwoju i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem jego zdrowia, rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I–III szkoły podstawowej, na wniosek wychowawcy oddziału i po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia lub na wniosek rodziców ucznia, po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału. 10) Na wniosek rodziców ucznia i po uzyskaniu zgody wychowawcy oddziału albo na wniosek wychowawcy oddziału i po uzyskaniu zgody rodziców ucznia rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego, jeżeli poziom rozwoju i osiągnięć ucznia rokuje opanowanie w jednym roku szkolnym treści nauczania przewidzianych w programie nauczania dwóch klas. 11) Na miesiąc przed półrocznym lub rocznym posiedzeniem rady pedagogicznej należy poinformować rodziców o negatywnej ocenie klasyfikacyjnej ucznia. 12) W przypadku braku podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej uczeń może być nieklasyfikowany z zajęć edukacyjnych. Brak podstaw do oceny wiąże się z nieobecnościami przekraczającymi połowę czasu przeznaczonego na zajęcia edukacyjne w szkolnym planie nauczania. Na prośbę rodziców uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny. Termin egzaminu klasyfikacyjnego powinien być uzgodniony z rodzicami. Na prośbę rodziców rada pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny w przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności. 13) Egzamin klasyfikacyjny odbywa się wyłącznie stacjonarnie w szkole (wyjątkiem są względy zdrowotne). 14) Minimalny czas trwania egzaminu to 30 minut. Uczeń może zdawać maksymalnie 3 egzaminy klasyfikacyjne jednego dnia. 15) Wynik egzaminu uczeń musi poznać najpóźniej następnego dnia. VI. Informowanie o ocenach Wychowawca klasy na początku roku szkolnego informuje uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia. Rodzice potwierdzają własnoręcznym podpisem fakt zapoznania się ze stawianymi uczniom wymaganiami. Informowanie rodziców o efektach pracy uczniów ma miejsce podczas: • zebrań klasowych, • spotkań indywidualnych, • dni otwartych, • korespondencji, rozmów telefonicznych, • za pomocą poczty elektronicznej lub e-dziennika. VII. Profil absolwenta klas I–III szkoły podstawowej • Absolwent I etapu kształcenia sprawnie posługuje się w życiu codziennym zdobytą wiedzą. • W kontaktach z ludźmi stosuje podstawowe zasady komunikacji i kultury osobistej. • Chętnie korzysta z poznanych źródeł wiedzy. • Jest ciekawy świata, obserwuje zjawiska, sytuacje i działania innych ludzi w najbliższym otoczeniu. • Potrafi zadawać pytania, jest kreatywny i pomysłowy. • Bierze aktywny udział w życiu szkoły i środowiska. • Stara się logicznie myśleć. • Wykorzystuje metody i narzędzia wywodzące się z informatyki, w tym elementy programowania. • Potrafi przyjmować uwagi i sugestie związane z popełnianymi błędami. • Podejmuje próby planowania własnych działań. • Akceptuje ograniczenia swoich możliwości ze względu na swój wiek i rozwój. • Potrafi wyrazić swoje zdanie i słucha opinii innych. • Nawiązuje kontakty z ludźmi, potrafi współpracować w grupie. • Akceptuje odmienność innych ludzi (religijną, światopoglądową, kulturową, rasową). • Próbuje przewidzieć skutki własnych działań, rozróżnia dobro i zło. • Przestrzega zasady bezpieczeństwa i higieny. • Stosuje w swoim życiu obowiązujące normy społeczne. • Chętnie pomaga innym, rozwija własną wrażliwość na potrzeby innych ludzi.