Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego w klasach I–III w Szkole Podstawowej im. …………………………………… w ……………………………… Podstawa prawna: • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.). • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2019, poz. 373) 1. W klasach I–III Szkoły Podstawowej w ………………… stosuje się ocenianie opisowe. Wymagania edukacyjne wynikają z podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej zawartej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej oraz realizowanego programu nauczania. Ocenianie na tym etapie edukacji polega na gromadzeniu informacji o zachowaniu i osiągnięciach edukacyjnych ucznia oraz na sprawdzaniu postępów w nauce, adekwatnie do poziomu rozwoju dziecka. Ocenianie opisowe służy systematycznemu wspieraniu rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka i prowadzi do zdobycia przez nie umiejętności samodzielnego uczenia się. 2. System oceniania ma za zadanie: 1) dostarczać dzieciom/wychowankom informacji o efektach ich aktywności i poziomie osiągnięć edukacyjnych. Ponadto stanowi źródło wiedzy o trudnościach i problemach w nauce i zachowaniu dla wychowanka i rodzica a także motywuje do dalszej pracy, 2) dostarczyć nauczycielom informacji na temat rozwoju uczniów oraz efektywności stosowanych przez nich metod i form pracy z uczniami, 3) dostarczyć rodzicom informacji o postępach w nauce i zachowaniu ich dziecka, ewentualnych sposobach niesienia pomocy w przypadku trudności w opanowaniu treści podstawy programowej. 3. Funkcje oceny opisowej: 1) diagnostyczna – wskazuje stopień opanowania treści podstawy programowej, bada osiągnięcia dzieci/wychowanków, 2) informacyjna – dostarcza wiedzy o włożonej przez dziecko/wychowanka pracy oraz o tym, co już udało mu się opanować. 3) korekcyjna – wskazuje niedociągnięcia i braki, nad którymi dziecko/wychowanek musi jeszcze pracować, 4) motywacyjna – wspiera rozwój ucznia oraz mobilizuje go do podjęcia starań o lepsze wyniki, a nauczyciela do podjęcia większej aktywności i wprowadzenia zmian w metodach nauczania. 4. W ocenie opisowej są zawarte informacje o: 1) osiągniętych przez ucznia / wychowanka / dziecko efektach pracy w zakresie: a) rozwoju poznawczego – mówienie i słuchanie, pisanie i czytanie, umiejętności przyrodnicze, matematyczne, b) rozwoju artystycznego – zdolności manualne, plastyczne, słuch muzyczny, zdolności techniczne, c) rozwoju fizycznego i społeczno-emocjonalnego; 2) trudnościach w nauce i zachowaniu, problemach edukacyjnych, 3) potrzebach rozwojowych ucznia, rozwijaniu pasji i zainteresowań, potrzebnej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, 4) sposobach i metodach pracy stosowanych przez nauczyciela i ich modyfikacjach. 5. Zasady bieżącego, śródrocznego i rocznego oceniania wewnątrzszkolnego: 1) w klasach I–III za opanowanie wiadomości i umiejętności edukacyjnych ustala się oceny bieżące, stosując symbole: a) symbol cyfrowy 6 – otrzymuje uczeń, który wzorowo opanował zakres wiedzy i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej, b) symbol cyfrowy 5 – otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej, c) symbol cyfrowy 4 – otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych w zakresie pozwalającym na dobre rozumienie i wykonywanie większości zadań, zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej, d) symbol cyfrowy 3 – otrzymuje uczeń, który opanował podstawowy zakres wiedzy i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej, e) symbol cyfrowy 2 – otrzymuje uczeń, który opanował niezbędne minimum podstawowych wiadomości i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej, f) symbol cyfrowy 1 – otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej, g) symbole cyfrowe od 2 do 6 oznaczają pozytywną ocenę, symbol cyfrowy 1 oznacza ocenę negatywną; 2) ocenianie zachowania ustala się w pięciu kategoriach: a) symbol cyfrowy 5 – jest wzorem dla innych, b) symbol cyfrowy 4 – reprezentuje właściwą postawę, c) symbol cyfrowy 3 – reprezentuje właściwą postawę, ale czasami zdarzają mu się niedociągnięcia, d) symbol cyfrowy 2 – postawa budząca zastrzeżenia, e) symbol cyfrowy 1 – reprezentuje niewłaściwą postawę. Ocena śródroczna i roczna z zachowania jest oceną opisową; 3) bieżące ocenianie może mieć charakter oceny ustnej lub pisemnej. Nauczyciel zawsze podaje jawnie umotywowane oceny do wiadomości dziecka/ucznia/wychowanka i jego rodziców, 4) przy ustalaniu oceny z zajęć zdrowotno-ruchowych oraz edukacji artystyczno-technicznej bierze się pod uwagę możliwości i predyspozycje ucznia oraz wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfikacji tych zajęć, 5) oceny cząstkowe, śródroczne i roczne z religii, języka obcego i zajęć komputerowych wyrażone są za pomocą stopni w skali 1–6, zgodnie z kryteriami obowiązującymi w klasach IV–VIII, 6) w arkuszu ocen, dzienniku lekcyjnym (elektronicznym) umieszcza się śródroczną i roczną opisową ocenę osiągnięć ucznia, 7) śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych w klasach I–III uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności z uwzględnieniem wymagań i efektów kształcenia dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień, 8) klasyfikowanie śródroczne polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia za pomocą oceny opisowej, 9) klasyfikowanie roczne polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych dziecka/wychowanka/ucznia w danym roku szkolnym i ustaleniu oceny klasyfikacyjnej (opisowej) z zajęć edukacyjnych i zachowania (opisowej), 10) uczeń/wychowanek klas I–III otrzymuje w każdym roku szkolnym promocję do klasy programowo wyższej, 11) w wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych poziomem rozwoju i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem jego zdrowia, rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I–III szkoły podstawowej, na wniosek wychowawcy oddziału i po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia/wychowanka lub na wniosek rodziców ucznia/wychowanka, po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału, 12) na wniosek rodziców ucznia/wychowanka i po uzyskaniu zgody wychowawcy oddziału albo na wniosek wychowawcy oddziału i po uzyskaniu zgody rodziców ucznia/wychowanka rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia/wychowanka klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego, jeżeli poziom rozwoju i osiągnięć ucznia rokuje opanowanie w jednym roku szkolnym treści nauczania przewidzianych w programie nauczania dwóch klas, 13) na miesiąc przed semestralnym lub rocznym posiedzeniem rady pedagogicznej należy poinformować rodziców o negatywnej ocenie klasyfikacyjnej ucznia/wychowanka, 14) w przypadku braku podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej uczeń/wychowanek może być nieklasyfikowany z zajęć edukacyjnych. Brak podstaw do oceny wiąże się z nieobecnościami przekraczającymi połowę czasu przeznaczonego na zajęcia edukacyjne w szkolnym planie nauczania. Na prośbę rodziców uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny. Termin egzaminu klasyfikacyjnego powinien być uzgodniony z rodzicami. Na prośbę rodziców rada pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny w przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej. 6. Informowanie o ocenach: 1) wychowawca klasy na początku roku szkolnego informuje uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia/wychowanka. Rodzice potwierdzają własnoręcznym podpisem zapoznanie się ze stawianymi uczniom/wychowankom wymaganiami. Informowanie rodziców o efektach pracy uczniów/wychowanków ma miejsce podczas: a) zebrań klasowych, b) spotkań indywidualnych, c) dni otwartych, d) korespondencji, rozmów telefonicznych, e) za pomocą poczty elektronicznej lub e-dziennika. 7. Model absolwenta klas I–III szkoły podstawowej: 1) absolwent I etapu kształcenia sprawnie posługuje się zdobytą wiedzą w życiu codziennym, 2) w kontaktach z ludźmi stosuje podstawowe zasady komunikacji i kultury osobistej, 3) chętnie korzysta ze źródeł wiedzy, które poznał, 4) jest ciekawy świata, obserwuje zjawiska, sytuacje i działania innych w najbliższym otoczeniu, 5) potrafi zadawać pytania, jest kreatywny i pomysłowy, 6) bierze aktywny udział w życiu szkoły i działaniach na rzecz środowiska, 7) stara się logicznie myśleć, 8) wykorzystuje metody i narzędzia rodem z informatyki, w tym elementy programowania, 9) potrafi przyjmować uwagi i sugestie związane z popełnianymi błędami, 10) podejmuje próby planowania własnych działań, 11) akceptuje ograniczenia swoich możliwości ze względu na swój wiek i rozwój, 12) potrafi wyrażać swoje zdanie i słucha opinii innych, 13) nawiązuje kontakty z innymi, potrafi współpracować w grupie, 14) akceptuje odmienność innych (religijną, światopoglądową, kulturową, rasową), 15) Próbuje przewidzieć skutki własnych działań, rozróżnia dobro i zło. 16) przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny, 17) stosuje obowiązujące normy społeczne, 18) chętnie pomaga innym, rozwija własną wrażliwość i zwraca uwagę na potrzeby innych.