Scenariusz zajęć korekcyjno-kompensacyjnych doskonalących umiejętności rozwiązywania zadań z treścią (przeznaczony dla uczniów klas I-III) „Matematyczne nowalijki” – tworzymy zadania z treścią Cele główne: • doskonalenie umiejętności arytmetycznych (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie), • rozwijanie twórczego i logicznego myślenia, • doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, • kształtowanie umiejętności odtwarzania sekwencji wzrokowych, słuchowych, • doskonalenie koncentracji, • wspieranie pamięci poprzez wykorzystanie bodźców sensorycznych (smak, zapach, dotyk). Cele operacyjne: Dziecko: • samodzielnie układa zadanie z treścią, • czyta ze zrozumieniem, • poprawnie dokonuje podstawowych operacji arytmetycznych (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie), • rozwiązuje zadanie z treścią, • odtwarza sekwencje słuchowe i wzrokowe, • dokonuje adekwatnej samooceny swoich umiejętności. Lp. Aktywność Opis Cel Potrzebne materiały 1. Wprowadzenie Dzieci siedzą na dywanie lub w ławkach ustawionych w podkowę lub w czteroosobowe grupy. Nauczyciel wprowadza uczniów w temat zajęć, który dotyczy wiosennych warzyw, czyli nowalijek. Dzieci wąchają je, dotykają – mogą również posmakować przyniesionych warzyw • wzbudzenie ciekawości poznawczej, • stymulacja sensoryczna (smak, dotyk, węch) Kilka sztuk nowalijek (np. cebulki, szczypiorek, rzodkiewki, sałata) oraz koszyk 2. Sekwencje słuchowe Nauczyciel ustnie przekazuje uczniom kolejność układania warzyw na desce do krojenia, np.: cebula, szczypiorek, rzodkiewka itd. Dzieci układają je po kolei, korzystając z obrazków i kontynuują sekwencję • doskonalenie uwagi i pamięci słuchowej, • aktywizacja lewej półkuli mózgu Załącznik nr 1: ilustracje z nowalijkami oraz z deską do krojenia 2a. Sekwencje wzrokowe Innym wariantem są sekwencje wzrokowe. Nauczyciel pokazuje dzieciom wcześniej ułożoną sekwencję na pasku. Zadaniem dzieci jest zapamiętanie jej i odtworzenie z pamięci. To zadanie mogą wykonać dzieci w grupach na zmianę, pokazując sobie sekwencje • doskonalenie pamięci wzrokowej bezpośredniej, • aktywizacja lewej półkuli mózgu • załącznik nr 1, • załącznik nr 2: sekwencje wzrokowe 3. Kreatorzy zadań z treścią Kolejnym etapem jest przygotowanie zadań z treścią. Uczniowie wykorzystują elementy, które otrzymali do sekwencji: warzywa i deskę do krojenia oraz różnego rodzaju wielościenne kostki (w zależności od umiejętności matematycznych dzieci) i karty ze znakami arytmetycznymi. Zadanie polega na samodzielnym układaniu zadań z treścią. Dzieci pracują w parach lub samodzielnie. Losują kartę z działaniem, wybierają warzywa i rzucają kostką. Samodzielnie układają treść zadania, zapisują je na kartce • doskonalenie umiejętności układania i rozwiązywania zadań z treścią, • rozwijanie kreatywności i twórczego myślenia • kostki wielościenne, • załącznik nr 3: karty ze znakami dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia, • załącznik nr 1 4. Rozwiązywanie Gotowe zadania dzieci przekazują koledze z lewej strony. Dzieci samodzielnie rozwiązują zadania, przy okazji sprawdzając poprawność ich utworzenia. Nauczyciel jedynie wspiera uczniów w działaniach • doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, • wspieranie rozwoju podstawowych umiejętności arytmetycznych 5. Podsumowanie Uczniowie mówią o tym, czego się nauczyli, co sprawiło im trudność, a co już potrafią i było dla nich łatwe • kształtowanie umiejętności samooceny i wnioskowania, • kształtowanie uważnego słuchania innych Opracowała: Marta Skrzypczak-Wojtanek, terapeuta pedagogiczny, polonistka, terapeuta ręki, przewodnicząca oddziału Polskiego Towarzystwa Dysleksji w Wałczu. Pracuje w szkole podstawowej i przedszkolu, prowadzi prywatny gabinet terapii pedagogicznej „Trzy linie”