Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia – przykład Imię i nazwisko ucznia Wiek 11 Klasa V Imię i nazwisko wychowawcy Nr orzeczenia/opinii Rodzaj orzeczenia Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim (wydane na okres drugiego etapu edukacyjnego – klasy IV–VI) Źródło informacji o uczniu Rozpoznanie Potrzeby ucznia Sposób uzyskania informacji (obserwacja, test) Orzeczenie/ opinia Niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim Dostosowanie oddziaływań edukacyjnych do posiadanych przez ucznia dysfunkcji w obrębie funkcjonowania intelektualnego (poznawczego, społeczno-emocjonalnego oraz komunikacyjnego) Analiza dokumentów (orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego) Opinie Członkowie zespołu: Rodzice/opiekunowie Jacek urodził się przed planowanym terminem. Ogólny rozwój funkcjonowania chłopca od najmłodszych lat przebiegał wolno, szczególnie widoczne było to w nabywaniu umiejętności mówienia. Chłopiec wykazuje brak motywacji do nauki, słabą koncentrację oraz problemy z kontrolowaniem emocji. Lubi chodzić na basen Poprawa poziomu słownictwa, komunikacji interpersonalnej. Motywowanie i zachęcanie do podejmowania działań. Rozwijanie umiejętności wyrażania i odraczania emocji Wywiad, analiza dokumentów lekarskich Specjaliści: Logopeda Chłopiec posiada ubogi zasób słownictwa. Ma trudności w budowaniu dłuższych wypowiedzi. Mówi wolno, niewyraźnie Wyrównanie opóźnień rozwoju mowy, poszerzenie słownictwa, poprawa artykulacji. Opanowanie odpowiedniego poziomu sprawności językowej Analiza dokumentów (testy), wywiad Psycholog Jacek ma trudności z abstrahowaniem i skupieniem uwagi. Szybko się rozprasza. Trudność sprawia mu zapamiętanie informacji i wyciąganie z nich wniosków Praca na konkretach. Motywowanie do osiągnięcia celu. Powiązanie celu z praktyczną sytuacją z życia ucznia. Powiązanie informacji wcześniej przyswojonych z nowo nabytymi Analiza dokumentów (testy), wywiad Pedagog Poziom umiejętności edukacyjnych na poziomie niskim. Chłopiec jest agresywny w kontaktach z innymi dziećmi. Nie ma kolegów w klasie Podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności z zakresu realizowanego programu nauczania, zwłaszcza języka polskiego, języka obcego i matematyki. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych oraz umiejętności koniecznych do nazywania trudnych emocji oraz bezinwazyjnego przekazywania swoich oczekiwań Wywiad, analiza dokumentów (prace pisemne ucznia, test socjometryczny) Nauczyciele przedmiotu Niski poziom graficzny pisma, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Ubogi zasób słownictwa, niewyraźna mowa, problemy z czytaniem. Brak umiejętności rozróżniania informacji istotnych od mało ważnych. Słaba pamięć. Problemy z rozumieniem czytanego tekstu. Trudności w opanowaniu tabliczki mnożenia, kojarzeniu ze sobą faktów, wyciąganiu wniosków Opanowanie umiejętności graficznych pisma, zasad ortografii i interpunkcji. Wzbogacenie słownictwa i artykulacji. Poprawa umiejętności czytania ze zrozumieniem, kojarzenia faktów, selekcji informacji, zapamiętywania znaczeń obcych słów. Poprawa pamięci długotrwałej Analiza dokumentów (kartkówki, prace ucznia, zeszyty), wywiad Inne źródła (inni specjaliści) Lekarz Często się przeziębia Wzmocnienie odporności organizmu. Poprawa umiejętności adekwatnego do pogody sposobu ubierania się Analiza dokumentów Podsumowanie Funkcjonowanie Jacka jest na poziomie niepełnosprawności intelektualnej w stopniu lekkim. Sprawność fizyczna chłopca w zakresie motoryki dużej jest wysoka. Dobrze opanował sztukę pływania. Inaczej jest w przypadku motoryki małej. Pismo jest niekształtne, mało czytelne. Sprawność sensoryczna dobra. Uczeń wykazuje słabą koordynację wzrokowo-ruchową. Słownik pojęć jest bardzo ubogi. Uczeń buduje proste zdania. Ma problemy z przekazaniem informacji, doborem słownictwa. Rozumie krótkie i proste zadania. Ma problemy ze zrozumieniem długich zadań. Brak umiejętności opanowania zasad ortografii, interpunkcji, mnożenia. Nieumiejętność wnioskowania, kojarzenia faktów. Niski poziom koncentracji i podzielności uwagi. Szybko się zniechęca. Uczeń nie potrafi panować nad emocjami. Bezpośrednio wyraża swoją złość. Potrafi być agresywny wobec swoich rówieśników Motywowanie ucznia do podejmowania działań poprzez wskazywanie na ich sens i korzyści bezpośrednio przekładające się np. na zdrowie i sprawność fizyczną. Wskazane jest zapisanie dziecka na zajęcia sportowe na basenie, podkreślanie jego mocnych stron i (nawet) drobnych sukcesów. Usprawnianie zdolności manualnych, umiejętności grafomotorycznych – w tym celu wskazane są zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, terapia pedagogiczna, pedagogika terapeutyczna, terapia integracji sensorycznej. Wskazana jest też terapia logopedyczna. Podczas wypowiedzi ucznia pomocne jest stosowanie podpowiedzi w formie pytań pomocniczych, naprowadzających na właściwą odpowiedź. Praca z uczniem powinna opierać się na elementach konkretnych, materiale poglądowym z wydłużonym czasem na wykonanie poleceń, wykorzystaniu w pracy ćwiczeń praktycznych, nawiązujących do bezpośredniej sytuacji z życia ucznia, wykorzystując jego doświadczenia. Potrzeba opanowania umiejętności kontrolowania własnych emocji, odraczania złości oraz bezinwazyjne przekazywanie swoich oczekiwań. Nauka nawiązywania i utrzymywania pozytywnych relacji poprzez podnoszenie umiejętności komunikacyjnych oraz funkcjonowania w grupie rówieśniczej. Zalecane zajęcia socjoterapeutyczne Jak wyżej Data spotkania: ………………………. Data kolejnego spotkania: ……………………….. Podpis członków zespołu:  rodziców: ………………………………………….  specjalistów, nauczycieli: 1. ……………………………………….. 2. ……………………………………….. 3. ……………………………………….. 4. ……………………………………….. 5. ……………………………………….. 6. ……………………………………….. 7. ………………………………………... Uwagi członków zespołu: