OPUBLIKOWANO: PAŹDZIERNIK 2013
ZAKTUALIZOWANO: 8 MAJA 2017

10 najczęściej popełnianych błędów podczas realizacji stopni awansu zawodowego

Opracowała: Elżbieta Rzepecka-Roszak, dyrektor zespołu szkół, ekspert ds. awansu zawodowego nauczycieli

Podstawa prawna:

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. z 2013 r. poz. 393),
• Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta nauczyciela (t.j. Dz.U. z 2016 r. poz. 1379 ze zm.).

System awansu zawodowego nauczycieli funkcjonuje w Polsce od 6 kwietnia 2000 r., tj. od dnia wejścia w życie Ustawy z dnia 18 lutego 2000 r. o zmianie ustawy Karta nauczyciela oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2000 r. Nr 19 poz. 239 ze zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli zaczęło obowiązywać z dniem ogłoszenia, tj. od 8 grudnia 2004 r. – obecnie jest już nieaktualne. Najnowszym obowiązującym aktem prawnym regulującym zagadnienie awansu zawodowego nauczycieli jest natomiast Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.

Przez wiele lat nauczyciele zdobywali doświadczenie i wiedzę o realizacji wymagań na kolejne stopnie awansu zawodowego, m.in. poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia, lekturę publikacji poświęconych temu tematowi, wyszukiwanie materiałów na stronach internetowych. Mimo wielu możliwości, jakie mieli i mają do dyspozycji, w dalszym ciągu podczas odbywanych komisji kwalifikacyjnych czy egzaminacyjnych zauważa się wiele uchybień czy brak zrozumienia wymagań, nakładanych na nauczycieli przez przepisy oświatowe.

Najczęściej popełnianie błędy

1. Brak umiejętności rozróżniania analizy od sprawozdania

W myśl § 9 ust. 1 pkt 3a Rozporządzenia dokumentacja nauczyciela mianowanego powinna zawierać opis i analizę realizacji wymagań, w szczególności ze wskazaniem uzyskanych efektów. Tymczasem zdarza się, że dokumentacja nie posiada znamion opisu i analizy, a stanowi formę sprawozdania, w którym niestety brakuje refleksji nauczyciela. Działania podejmowane podczas stażu muszą mieć jasno określone cele, powinien także zostać wskazany efekt tych działań. Często brakuje właśnie określenia wyników pracy nauczyciela, wyraźnego sprecyzowania, jakie korzyści przyniosła ona uczniom, szkole czy samemu nauczycielowi. Będąc nauczycielem mianowanym, a więc pedagogiem doświadczonym, z niemałym stażem pracy, należy wykazać się umiejętnością refleksyjnego myślenia, dostrzegania celowości swoich działań. Jeśli np. nauczyciel decyduje się uczestniczyć w wybranym szkoleniu, musi wiedzieć, że owo szkolenie ma służyć przede wszystkim podniesieniu jakości pracy szkoły i własnej pracy. Należy zatem wykazać, że określone działania były wynikiem odbytego szkolenia, które wpłynęło na zdobycie nowych umiejętności i doświadczeń, wykorzystywanych następnie w pracy z uczniami.

1. Brak informacji o wykorzystaniu w swojej pracy technologii komunikacyjnej

Zarówno nauczyciel kontraktowy, jak i mianowany muszą wykazać się umiejętnością wykorzystania w swojej pracy technologii komunikacyjnej i informacyjnej (§ 7 ust. 2 pkt 3 i § 8 ust. 2 pkt 2 Rozporządzenia)