OPUBLIKOWANO: 19 MAJA 2017
ZAKTUALIZOWANO: 9 STYCZNIA 2018

10 najczęściej popełnianych błędów w awansie zawodowym

Opracowała: Elżbieta Rzepecka-Roszak, dyrektor zespołu szkół, ekspert ds. awansu zawodowego nauczycieli

Podstawa prawna:

Obecny system awansu zawodowego nauczycieli funkcjonuje w Polsce od 13 lat. Przez ten czas nauczyciele zdobywali doświadczenie i wiedzę o realizacji wymagań na kolejne stopnie awansu zawodowego, m.in. poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia, lekturę publikacji poświęconych temu tematowi, wyszukiwanie materiałów na stronach internetowych. Mimo wielu możliwości, jakie mieli i mają do dyspozycji, w dalszym ciągu podczas odbywanych komisji kwalifikacyjnych czy egzaminacyjnych zauważa się wiele uchybień czy brak zrozumienia wymagań, nakładanych na nauczycieli przez przepisy oświatowe.

W myśl § 9 ust. 1 pkt 3a Rozporządzenia w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli dokumentacja nauczyciela mianowanego powinna zawierać opis i analizę realizacji wymagań, w szczególności ze wskazaniem uzyskanych efektów. Tymczasem zdarza się, że dokumentacja nie posiada znamion opisu i analizy, a stanowi formę sprawozdania, w którym niestety brakuje refleksji nauczyciela. Działania podejmowane podczas stażu muszą mieć jasno określone cele, powinien także zostać wskazany efekt tych działań. Często brakuje właśnie określenia wyników pracy nauczyciela, wyraźnego sprecyzowania, jakie korzyści przyniosła ona przedszkolu czy samemu nauczycielowi. Będąc nauczycielem mianowanym, a więc pedagogiem doświadczonym, z niemałym stażem pracy, należy wykazać się umiejętnością refleksyjnego myślenia, dostrzegania celowości swoich działań. Jeśli np. nauczyciel decyduje się uczestniczyć w wybranym szkoleniu, musi wiedzieć, że owo szkolenie ma służyć przede wszystkim podniesieniu jakości pracy przedszkola i własnej pracy. Należy zatem wykazać, że określone działania były wynikiem odbytego szkolenia, które wpłynęło na zdobycie nowych umiejętności i doświadczeń, wykorzystywanych następnie w pracy z dziećmi.

Zarówno nauczyciel kontraktowy, jak i mianowany muszą wykazać się umiejętnością wykorzystania w swojej pracy technologii komunikacyjnej i informacyjnej (§ 7 ust. 2 pkt 3 i § 8 ust. 2 pkt 2 Rozporządzenia). Najczęściej nauczyciele bardzo szczegółowo opisują wykorzystanie technologii informacyjnej, a więc to, że pracują z komputerem, korzystają z internetu oraz wszelkiego rodzaju sprzętu multimedialnego, np. tablic interaktywnych, projektorów multimedialnych. Na pytania komisji dotyczące technologii komunikacyjnej niejednokrotnie odpowiadają natomiast zadziwionym spojrzeniem albo milczą, nie rozumiejąc pytania. Tymczasem technologia komunikacyjna obejmuje szereg działań, które wydają się oczywiste. Warto jednak pamiętać, że są one wymaganiem, które należy wyraźnie opisać w swojej dokumentacji. Chodzi o wykorzystanie np. słowników, encyklopedii, leksykonów, gazet, czasopism, a nawet podręczników, kart pracy i innych. Bez nich nauczyciel nie mógłby w pełni realizować swoich zadań dydaktyczno-wychowawczych.

W opisie i analizie wszystkie działania powinny znaleźć się na właściwym miejscu. Zgodnie z planem rozwoju zawodowego nauczyciel realizuje zadania, które wybrał sobie na początku ścieżki rozwoju zawodowego. Przyporządkowane są one określonym w Rozporządzeniu